Активізація

Урок + методичний коментар

таблица

1. Мотивація	1). Мозковий штурм. Цей метод тренінгового навчання застосовується як для обговорення всією групою учасників, так і для обговорення в малих групах. Його мета - сформулювати якомога більше ідей на задану тему. Мозковий штурм проводиться у два етапи: на першому етапі форму­люють ідеї, на другому їх оцінюють. Зазвичай використовується ве­лика шкільна дошка або аркуші фліп-чартного паперу, де один з учас­ників (або помічник тренера) записує ідеї так, щоб усі могли їх бачи­ти. Це стимулює мислення і зручно для відбору кращих ідей у ході оцінювання на другому етапі. Перший етап триває зазвичай 5-10 хвилин, протягом яких учас­ники швидко висловлюють усі ідеї, що спадають їм на думку. Ці ідеї записуються без коментарів та оцінок. Якщо декотрі ідеї повторю­ються, вони позначаються відповідну кількість разів. На цьому етапі всі думки мають однакову цінність, тому що їх кількість поки що важливіша, ніж якість. Часто буває, що якась одна ідея тягне за собою низку інших. Другий етап триває зазвичай 10-15 хвилин. На цьому етапі схожі ідеї об’єднуються в групи, обговорюються та оцінюються. У міру того, як деякі ідеї будуть визнані учасниками менш продуктивними, вони викреслюються з переліку, який у підсумку містить найкращі думки учасників. 2). Метод "Мікрофон" надає можливість кожному і кожній сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію. Правила проведення такі: -           говорити має тільки той чи та, у кого "символічний" мікрофон," -           відповіді не коментуються і не оцінюються; -           коли хтось висловлюється, інші не можуть говорити або викрикувати з місця. Правила роботи в малих групах. Робота в малих групах дозволяє набути навичок, які необхідні людині для спілкування та співпраці (співробітництва). Після того як учитель об'єднав вас у малі групи і ви отримали завдання, ваша група за короткий час (3— 5 хв.) повинна виконати це завдання та оголосити результати роботи своєї групи. Пропонуємо правила роботи в малих групах, які допоможуть вам організувати свою роботу: 1. Швидко розподіліть ролі в групі: Спікер (керівник групи): -           зачитує завдання групи; -           організовує порядок виконання; о пропонує учасникам групи висловитись по черзі; -           заохочує групу до роботи; -           підводить підсумки роботи; -           за згодою всієї групи визначає доповідача. Секретар: -           веде коротко і розбірливо записи результатів роботи своєї групи: -           як член групи має бути готовим висловити думку групи при підведенні підсумків або допомогти доповідачеві. Спостерігач (тайм-кіпер): -           слідкує за часом; -           заохочує групу до роботи Доповідач: -           чітко висловлює думку групи;  -      доповідає про результати роботи групи. 2. Починайте висловлюватися спочатку за бажанням, а потім по черзі. 3. Дотримуйтесь одного з правил активного слухання, головне не перебивайте один одного'. 4. Обговорюйте ідеї, а не особи учнів, що висловили цю ідею. 5. Утримуйтесь від оцінок та образ учасників групи. 6. Намагайтеся в групі дійти спільної думки, хоча в деяких випадках у групі може бути особлива думка і вона має право на існування.
2. Організація сприйняття нового матеріалу	1). Метод «Кубування» «Кубування» є методом навчання, який полегшує розгляд різних сторін теми і водночас допомагає охарактеризувати поняття різнобічно й вичерпно, використовуючи для цього глибинні знання. Метод «кубування» допомагає залучити до роботи всіх без винятку учнів. Цей підхід передбачає використання кубика з написаними на кожному його боці вказівками щодо напряму мислення та письма. Кубик можна зробити з невеличкої коробки з довжиною ребра від 15 до 20 см, обгорнувши її папером. Пишемо на кожному боці кубика одну з наступних указівок: опишіть це, порівняйте це, установіть асоціації, проаналізуйте це, знайдіть застосування цьому, запропонуйте аргументи за чи проти цього. Учителі проводять учнів крізь процес «кубування», пропонуючи їм викласти на папері власні думки на запропоновану тему протягом короткого часу (2-4 хвилини). Спочатку слід дати тему, а потім запропонувати учням поміркувати й описати її, тобто розглянути уважно об'єкт та описати, що вони бачать, - колір, форму та інші ознаки. Зробивши спостереження, учні записують їх на папері протягом визначеного періоду часу. Це повторюється для всіх завдань, зазначених на шести гранях куба. Використовуються всі аргументи - від логічних до безглуздих. Після того як письмове завдання виконане, учні діляться результатами своєї роботи. Часто це робиться спочатку в парі. Кожний обирає три завдання й зачитує партнеру те, що в нього написано з цього приводу. Після того як один з учасників закінчує читати, інший оцінює кожний пункт, ставлячи схвалення (с) або запитання (з). Слід наголосити, що оцінки мають відповідати конкретній думці, тобто треба, щоб учні не казали просто «це було добре», а пояснювали, що саме їм сподобалось і чому.
3. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу	1). Метод "Коло ідей" є ефективним з вирішення гострих суперечливих питань та корисним для створення списку загальних ідей. Метою методу є залучення всіх учасників у дискусію. Він дозволяє уникнути ситуації, коли перша група, що виступає, подає всю інформацію з проблеми. Порядок проведення: - учитель висуває дискусійне питання та пропонує його обговорити в кожній групі; - після того, як вичерпався час на обговорення, кожна група висуває лише один аспект того, що вони обговорювали; - групи висловлюються по черзі, поки не будуть вичерпані всі ідеї; - під час обговорення теми складається список зазначених ідей і записується на дошці. 2). Метод "Навчаючи-вчуся" надає вам можливість взяти участь у навчанні та передачі своїх знань іншим, у даному випадку своїм однокласникам та однокласницям під час уроку. Ваша робота організовуватиметься так: о після того як учитель назвав тему та мету уроку, роздав вам картки із завданням, вам потрібно ознайомитися з інформацією, що міститься на вашій картці; о якщо вам щось незрозуміле, запитайте про це та перевірте в учителя, чи правильно ви розумієте інформацію; о підготуйтеся до передання цієї інформації іншим у доступній формі; о вам необхідно ознайомити зі своєю інформацією інших однокласників та однокласниць. Ви маєте право говорити тільки з однією особою. Ваше завдання полягає в тому, щоб поділитися своєю інформацією з іншими учнями і самому дізнатися про певну інформацію від них; о тоді, коли всі поділилися та отримали інформацію, розкажіть у класі, про що ви дізналися від інших.
4. Організація закріплення вивченого	1). Метод «Мозаїка» Мозаїка. Це метод, що поєднує і групову, і фронтальну роботу. Малі групи працюють над різними завданнями, після чого переформовуються так, щоб у кожній новоствореній групі були експерти з кожного аспекту проблеми (наприклад, кожна первинна група аналізувала один вірш Т.Шевченка, після переформування перша нова група повинна узагальнити тематику всіх опрацьованих віршів, друга – ідейне навантаження, третя – образи, четверта – форму). 2). Метод "Суд від свого імені" дозволить вам отримати уявлення про спрощену процедуру прийняття судового рішення та провести рольову гру — судовий процес з участю 3-х осіб: судді, який буде слухати обидві сторони і приймати рішення, позивача і відповідача. Після того як учитель вас поділив на три однакові групи: судді, позивачі, відповідачі, він надає кожній групі завдання: а) суддям — підготовка запитань; б) позивачам — підготовка вступної промови та викладу аргументів; в) відповідачам — підготовка промови-відповіді та захисту. Для ефективнішої роботи необхідно до кожного судді приєднати одного позивача та одного відповідача. Тепер можна починати суд у кожній групі за таким порядком або сценарієм: 1. Вступні заяви учасників судового процесу. 2. Позивач викладає аргументацію, суддя ставить йому запитання. 3. Відповідач викладає суть захисту, суддя ставить йому запитання. 4. Суддя виносить рішення. Після того як весь клас знову об'єднується, судді оголошують свої рішення.
5.  Підбиття підсумків	1). Метод "Займи позицію" допомагає поводити дискусію по спірній, суперечливій темі. Надає можливість висловитися кожному і кожній, продемонструвати різні думки по темі, обґрунтувати свою позицію або перейти на іншу позицію в будь-який час, якщо вас переконали, та назвати більш переконливі аргументи. Порядок проведення: - учитель називає тему та пропонує вам висловити свою думку по досліджуваній темі; - вам потрібно стати біля того плакату, який збігається з вашою точкою зору;      -  підготуйтеся до обґрунтування своєї позиції, чому саме її ви обрали;      -  якщо після обговорення дискусійного питання ви змінили точку зору, можете перейти до іншого плакату і пояснити причину свого переходу, а також назвати найбільш переконливу ідею або аргумент протилежної сторони. 2).  Метод «Аналіз ситуації» Учні можуть аналізувати: нормативно-правові акти (закони, постанови ...), статті із періодики (газет, журналів......), статистичні данні, історичні джерела, художню літературу, тощо..... Цей метод є надзвичайно важливим при правильному та ефективному його застосуванні. У процесі його використання учні здійснюють самостійний пошук і добір інформації; критично її аналізують, оці-нюють достовірність; аналізують специфіку конкретної доби, ситуації за якої був створений певний текст, а також погляди його автора. Аналіз ситуації відбувається за схемою: А) факти: Що відбулося? Хто є учасниками справи? Що ми про них знаємо? Які факти є важливими?  Які є другорядними? Б) проблеми: В чому полягає конфлікт? Яке питання ми повинні вирішити для розв'язання ситуації? В) аргументи: Якими є ваші аргументи на захист кожної зі сторін ситуації? Г) рішення: Яким буде рішення зі справи? Якими є причини вашого рішення? Якими можуть бути його наслідки?